Задачи:
- Познакомить детей с новым звуком и буквой, интонационно выделять звук «Н» в словах.
- Закрепить понятие «согласный».
- Развивать способность определять месторасположение звуков [Н] и [Н’] в трех позициях: в начале, середине, конце слова.
- Закреплять звуковой анализ слова (НОС).
- Воспитывать самостоятельность при выполнении индивидуальных заданий.
Материал: Картинки демонстрационные (нож, слон, санки); схемы местоположения звука в слове, цветные карандаши, счетные палочки, индивидуальные листы с заданием, цветные карточки (зеленого, синего и красного цветов).
Ход занятия
- Воспитатель загадывает детям загадку:
«Режет, чистит и скоблит
осторожным быть велит»
- Воспитатель дает характеристику звукам [Н] и [Н’]. При произношении этого звука воздух проходит через нос, и поэтому звук называется носовым. Попробуйте закрыть нос пальцами и произнести этот звук. Уточняют артикуляцию звука (губы разомкнуты, между зубами тоненькая щель, язык спрятан за верхними зубами).
Дети доказывают, что это - согласный звук (не тянется и не поется, встречает «преграду» при произношении).
- Игра «Придумай слово со звуком «Н».
- Игра «Подбери картинку к схеме»
* ________ ____* ____ ________*
На доске три картинки (нож, санки, слон) и три схемы местоположения звука в слове.
Делаем вывод о том, что звук «Н» может находиться в начале, в конце и в середине слова.
- Звук может быть мягким [Н’] и твердым [Н].
Проводиться игра «Синий-зеленый». У каждого ребенка две карточки. Там, где звук звучит твердо, он поднимает синюю карточку. А там, где звук звучит мягко – зеленую. Воспитатель говорит слово, а дети поднимают цветную карточку.
- Физкультминутка:
«Отдых наш – физкультминутка
Занимай свои места
Раз - присели, два – привстали
Руку кверху все подняли
Сели – встали, сели – встали
А потом пустились вскачь
Будто мой любимый мяч».
- Знакомство с буквой Н.
Определяют сходство с лесенкой, «прописывают» в воздухе, складывают из палочек. Пропечатывают букву Н на индивидуальном листе с заданием.
- Звуковой анализ слова НОС (в слове слог, три буквы, три звука). Дети анализируют каждый звук и обозначают его цветным карандашом.
- Проводится рефлексия занятия
а) с каким звуком познакомились, какой это звук – гласный или согласный
б) в каком месте слова может находиться звук (начале, середине, конце слова)
в) в чем различие твердого и мягкого согласного звука [Н] и [Н’].
г) с какой буквой познакомились, на что она похожа.
Задачи:
- Учить выделять звук У из ряда гласных, выделять начальный ударный звук на фоне слова, слышать слова со звуком У.
- Развивать слуховое внимание, фонематическое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику, мышление.
- Упражнять в умении изменять высоту и силу голоса, в употреблении антонимов тихо-громко, большой- маленький; заканчивать по смыслу предложение.
- Формировать умение образовывать множественное число имен существительных и существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- Повышать интерес к занятиям по подготовке к обучению грамоте.
Оборудование: индивидуальные зеркала, простые карандаши, изображение девочки Ули, самолёта большого и маленьких, предметные картинки: утюг, удочка, улитка, утка, утята, уши; «дорожки» самолёта.
План - конспект. Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает детям сесть в заданной последовательности: Вероника, Катя, Софья, Лиза, Камилла, Максим.
II. Артикуляционные упражнения.
Логопед показывает картинку с изображением девочки: «Это Уля, Ульяна». (Имя повторяют сначала все хором, затем отдельные дети.)
Какой первый звук в этом имени? (У). Какое упражнение напоминают наши губки, когда мы произносим У? («Трубочка»). Выполнение перед зеркалом упражнений: «Трубочка», «Улыбка», «Домик открывается», «Любопытный язычок».
III. Артикуляция звука У.
Еще раз произнесите звук У и посмотрите друг на друга, в каком положении губы? Зубы?
Губы трубочкой, зубы не смыкаются, закрыты губами. Голосок спит или поёт? (поёт, значит звук звонкий). Что можно сделать со звуком У? (протянуть, пропеть). Дети произносят звук «У» хором и по одному.
IV. Выделение звука У по артикуляции «Угадай, какой звук»
Логопед беззвучно произносит гласные звуки: а-о-у-и-а-у-а-и-о-у... Определив звук, дети произносят его вслух, а при У - ещё и хлопают в ладоши (ловят звук).
V. Физкультминутка «Громко-тихо»
На доске две картинки с изображением большого и маленького самолёта. - Самолёты одинаковые или разные? Как назвать ласково маленький самолёт? (самолётик). Самолёт летит, в нём мотор гудит: У-У-У. Как гудит большой самолёт? (громко). Маленький? (тихо). Попеременно «летим» и гудим как маленькие и большие самолёты. Показать голосом, как самолёт взлетает (усиление голоса при звуке У), как самолёт идёт на посадку? (ослабление силы голоса).
VI. Выделение звука У из слова.
Логопед произносит слова с начальными ударными гласными звуками, дети определяют первый звук в слове, называют; услышав У в начале слова, разводят руки в стороны - крылья самолёта.
Лексический материал: утка, осень, удочка, астра, уши, иглы, аист, улица, облако, ужин, окна, август, утро, Ира.
VII. Дидактическая игра «Один—много».
Педагог объясняет условия игры: «Я буду говорить про один предмет, а вы — про много».
Словарный материал: улитка—улитки, утюг—утюги, утка—утки, удочка - удочки, улыбка—улыбки, улица—улицы, жук - жуки,
VIII. Дидактическая игра «Закончи предложение» (с опорой на предметные картинки).
Раздать каждому ребёнку по предметной картинке: утюг, удочка, улитка, утка, утёнок, уши. Логопед начинает предложение, заканчивает тот ребёнок, чья картинка подходит по смыслу. Ребёнок поднимает свою картинку и повторяет предложение полностью.
- Мама гладит вещи …(утюгом).
- Для рыбалки нужна …(удочка).
- На себе носит домик …(улитка).
- У мальчика заболело …(ухо).
- На пруду плавает … (утка)
- Мама - утка зовёт своих …(утят)
IX. Упражнение на мелкую моторику «Следы самолёта».
Взять карандаши и по точкам провести дорожки от самолёта и петь песенку: У-У-У.
Какой звук изучали на занятии? Давайте с ним попрощаемся: вытянем руки вперед и произнесем У-у-у.
Конспект логопедического занятия в
средней группе по теме «Звук и буква А».
Цель: Развивать фонематическое восприятие и фонематический анализ.
Задачи: 1. Познакомить детей со звуком /А/.
2. Уточнить артикуляцию звука /А/ .
3. Упражнять детей в длительном и кратком произнесении звука /А/.
4. Учить выделять звук /А/ из ряда других звуков.
5. Познакомить детей с буквой /А, учить выкладывать букву из палочек, пальчиков, печатать в тетради.
6. Развивать координацию речи с движением, мелкую моторику.
7. Развивать зрительное и слуховое внимание.
Оборудование: листочки, вырезанные из тонкой бумаги, символическое изображение звука /А/ - «Звучок А», зеркала, длинные и короткие полоски красного цвета, тетради с заданием, карандаши, буква «А», счётные палочки.
Ход занятия.
Оргмомент
Развитие дыхания «Упр. Осенние листочки».
Сообщение темы занятия.
-Сегодня к нам пришёл гость, с которым мы с вами обязательно сейчас познакомимся.
III . Знакомство с звуком /А/.
Демонстрируется «Звучок А»
(обращается внимание на цвет одежды, на наличие колокольчиков на колпачке, на ротик).
Дети произносят звук /А/, смотрят в зеркала.
Уточняется, что:
При произношении звука /А/ рот широко открыт, воздух свободно выходит.
Язычок спокойно лежит во рту.
Звук /А/ можно петь (« Споём вместе с звучком песенку »)
Упр. в длительном (« Тянем ниточку» ) и кратком произнесении звука
(демонстрируются длинные и короткие полоски красного цвета).
Развитие фонематического восприятия.
Игра « Поймай звук»
Один, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы молчать
И спокойно слушать звуки.
- Я буду называть вам разные звуки, а вы внимательно слушайте, и если услышите звук /А/ - Хлопайте в ладоши, как будто поймали звук:
1). аоуиааоуэуаоауэуиаоаиааэуаоаэиоааау
2). Ап, ум, иш, ам. аф, ох, ух, ах, ас…
Развитие мелкой моторики, зрительного внимания.
Работа в тетрадях.
- Найдите фигуру, на которую похожи ваши губы, когда вы произносите звук /А/, закрасьте эту фигуру красным цветом.
Развитие координации речи с движением «Листочки».
Мы осенние листочки.
Полетать все захотели,
Ветер дунул – полетели!
Кружатся.
Руки в стороны, плавные движения.
Бегают по кругу.
Знакомство с буквой «А».
- Звук /А/ мы произносим и слышим, а чтобы его записать, нам на помощь придёт буква «А» (демонстрируется буква):
Вот две палочки наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь, а?
Перед тобою буква «А».
Выкладывание буквы из палочек.
«Сделаем букву из трёх пальчиков на руке».
На что похожа буква «А»?
Рисование буквы «А» в тетради.
Подведение итогов занятия.
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: - Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: - Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно - окна)
Дом - дома;
Лицо - лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог - рога;
Глаз - глаза;
Жеребёнок - жеребята;
Доктор - доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок - котята;
Ведро - ведра;
Яйцо - яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Цели :
Образовательные: -развитие артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук; -уточнение произношения звука [э], формирование навыка звукового анализа; -закрепление навыков образования существительных множественного числа в именительном и родительном падеже, уменьшительно-ласкательной формы существительных, дифференциации глаголов единственного и множественного числа, согласования существительных с местоимениями в роде и числе. Коррекционно-развивающие: -развитие фонематического восприятия, зрительной памяти; -развитие диалогической и монологической речи.
Воспитательные: -воспитание навыков самоконтроля.
Оборудование: настольные зеркала, предметные картинки по теме и на звук, девочки- гласные звуки, персонажи сказки «Репка».
Ход занятия.
I. Организация детей на занятие.
III. Развитие зрительной памяти. Запомнить рад из 3-х картинок.
IV. Пальчиковая гимнастика «Наша группа»
V. Звук [э].
1. Спеть песенки девочек-гласных звуков ([а], [у], [о], [ы]).
2. Назвать картинки: этаж экран антенна эскимо
3. Уточнить артикуляцию звука [э].
4. Тренировка произношения:
Выделить звук из ряда других (повторить за логопедом): а у о э ы э у э а о у э ы у э и у а э у о а э у
5. Автоматизация звука в словах и фразе.
Назвать картинки со словом это (Это экран. Это электричка. Это эскимо и т.д.) Уточнить значение слова электричка , произнести его несколько раз, отхлопать ритмический рисунок
6. Анализ звукового сочетания ОЭ
II. «Детский сад»
1. Куда каждый день приводят родители детей? Как называется наш детский сад? Как называется ваша группа? В какую группу вы ходили раньше? Какие еще группы есть в нашем детском саду?
2. Образование существительных родительного падежа множественного числа.
Чего в группе много? - Игрушек, детей, стульев.
3. Дидактическая игра «Один - много». группа - группы, игрушка - игрушки, ребенок – дети, полотенце –полотенца… 4. Дидактическая игра «Назови ласково» Сад - садик, шкаф - шкафчик, кабинка - … стол - … игрушка - … и т.д. 5. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа:Воспитатель - лепит, рисует, ест. Дети - лепят, рисуют, едят. 6. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе: моя группа, мое место, мой стол, мои игрушки
VII. Подготовка к звуковому анализу. Игра «Который и сколько»
Логопед договаривается с детьми играть в настольный театр «Репка» с условием считать: «Я буду называть тех, кто пришел тянуть репку, а вы будете считать, потом скажете, сколько собралось персонажей». Логопед. Дед - первый, баба - вторая. Сколько их всего? Дети (хором). Один, два. Всего два. Логопед. Дед - первый, баба - вторая, внучка - третья. Сколько их всего? Дети (пересчитывают). Один, два, три. Всего три (И т. д.) Когда дети запомнят порядковые числительные, они сами могут играть в игру «Который и сколько».
VIII. Итог занятия.
Оценка активности детей.
Физминутка «Маятник» Логопед: Тик-так, тик-так,
Это часики спешат.
Тик-так, тик-так,
Будят наших малышат
Одновременно со словами логопеда, дети тяжесть тела с пяток на носки при покачивании переносят вперед-назад. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни, пятки от пола не отрывать. Все тело слегка наклоняется вперед. Затем тяжесть тела переносится на пятки. Носки от пола не отрывать.
