Жанна Акулова
Программа дополнительного образования по работе с одаренными детьми «Мир танца»
Пояснительная записка
"От красивых образов мы перейдем к красивым мыслям,
от красивых мыслей к красивой жизни и
от красивой жизни к абсолютной красоте"
Ведущие педагоги и психологи считают, что важной задачей педагогики в наши дни является обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка : «Уже в дошкольном учреждении дети должны получить возможность раскрыть свои способности». Поэтому становится активным создание системы поддержки одаренных детей в дошкольных учреждениях. Весомое значение приобретают вокальные кружки, хореографические секции, различного рода творческие занятия.
Поэтому, возникла идея организации работы по развитию хореографических данных детей в детском саду. Для реализации данной работы и была разработана программа «Мир танца » .
Программа «Мир танца » разработана на основании следующих документов : Закон РФ «Об образовании » , «Концепция духовно- нравственного воспитания» , федеральная целевая подпрограмма «Одаренные дети » , «Концепция модернизации российского образования » .
Основой программы «Мир танца » явилась программа Ж . Е Фирилевой «Са-фи-Дансе» , кроме того используются и элементы авторских программ : Г. А. Колодницкий «Ритмические упражнения танцы для детей » , Е. А Пинаева «Ритмика» , А. И. Буренина «Ритмическая мозаика» .
Результаты реализации программы «Мир танца » в течение 2012- 2013 учебного года были представлены на районных методических объединениях, в сентябре 2013 года состоялось обобщение опыта данной работы на районном августовском педагогическом совещании и международном образовательном сайте www.сайт в личном блоке автора программы .
Используемые в реализации программы постановки танцев разработаны лично автором программы .
Данная программа рассчитана на 1 год обучения с возрастной категорией детей 5-7 лет, в форме групповых и индивидуальных занятий два раза в неделю. На реализацию данной программы отводится 72 часа .
Характеристика программы
Педагогическая целесообразность
Возраст 5 - 7 лет достаточно хорошо изучен психологами и физиологами. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение , развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении танца .
Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий в кружке ритмики, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. К 6 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных к более быстрым, они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках, но известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц .
В этом возрасте развиваются коллективистские черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию.
Актуальность
Проблема одаренности в системе образования обычно решается путем создания специальных кружков для одаренных и талантливых детей . Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.
Зачастую, на рядовых занятиях дети получают лишь общее впечатление от приготовленного им танца , музыкально – ритмической композиции. Они не успевают прочувствовать танец, внести свое творчество при его исполнении, насладиться красотой движений, ощутить радость свободы, самовыразиться.
Беря за основу уникальность дошкольного возраста, мы попытались разработать цикл занятий , способствующих формированию у детей желания и потребности жить в мире движений, получать удовольствие от занятий ритмикой, наслаждаться красотой движений; развивать у детей гибкость, пластичность, умение владеть своим телом , расширять знания детей об истории возникновения танцев . Кроме того, создать атмосферу эмоционального комфорта, творческой активности.
Отличительные особенности программы
1. Ориентация на совершенствование профессиональных педагогических умений в области хореографических и ритмопластических движений.
2. Использование в качестве музыкального сопровождения целостных произведений, а не отрывков, как это принято в музыкальном сопровождении упражнений.
3. Акцентирование внимания педагога на анализе психических и эмоциональных процессов, их благотворном изменении в психике детей, под воздействием музыкально-ритмических движений (а не на внешней стороне обучения) .
Принципы педагогической деятельности в работе детьми
Принцип создания комфортных условий для совместной работы детей и педагога ;
Принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой личности;
Принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса.
В программе представлена система работы по развитию хореографических способностей детей, средствами ритмики, раскрывающая один из видов дополнительного образования в условиях ДОУ .
Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у воспитанников. Программа гибко реагирует на специфику и учитывает тематику основного образовательного процесса за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности и темпоритма проведения занятий, анализа уже имеющихся навыков у детей.
На каждом этапе обучения материал распределен по основным четырем разделам хореографического искусства :
Азбука музыкального движения;
Элементы классического танца ;
Элементы народного танца ;
Элементы историко-бытового танца .
Постановочная и репетиционная работа пронизывает весь учебно-воспитательный процесс и имеет своей целью эстетическое воспитание, развитие творческих и актерских способностей обучающихся, понимание содержательности танцевального образа . В процессе постоянной практики дети сами приходят к выводу, что хореография – это содержательное искусство, требующее умения, техники, выразительности. Воспитанники должны получить представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений, легкость, сила и грация. Исполнение должно быть естественным, предлагаемый материал – соответствовать не только техническим возможностям воспитанников, но и учитывать их возрастную психологию. В конце обучения необходимо использовать небольшой законченный танец, где наряду с усвоением элементов можно было бы проследить за воспитанием чувств ансамбля в создании сценического образа . Обучение должно опираться на дифференцированный подход к детям, от степени их способности, физических возможностей и технических навыков к восприятию предлагаемого материала.
Реализация практической части программы планируется в процессе ритмических занятий. Кроме того, работа программы предполагает методическую работу с педагогами ДОУ и семьями воспитанников.
В процессе работы с детьми предполагается использование наглядного, практического, игрового методов.
В программу входят средства по музыкально – ритмическому воспитанию детей : хореографические постановки танцев , танцевально – ритмическая гимнастика, игропластика, пальчиковая гимнастика, музыкально – подвижные игры, игровой самомассаж. В основе специально – разработанного репертуара - классическая народная и современная музыка, мелодии популярных детских песен.
Занятия ритмикой делятся на несколько видов :
Обучающие занятия, где разбираются движения в медленном темпе, объясняются приемы исполнения движений.
Закрепляющие занятия – где следует повтор движений вместе с педагогом, либо с солистом.
Итоговые занятия – самостоятельное исполнение движения, танцевальной композиции .
Импровизированная работа – сочинения детей , развивающие фантазию, творчество, вызывающие интерес.
Занятия проводятся в игровой форме, зачастую, в сюжетной. Каждое занятие строится по определенной схеме : разминка, основная часть (разбор танцевальных движений , заключительная часть (дыхательные упражнения) .
Кроме того, каждое занятие включает в себя переменки – элементы психогимнастики, творческие занятия, пальчиковые игры. При планировании занятий учитывается их развивающий характер, обеспечивается ДА детей, самостоятельность, творчество, развитие индивидуального материала и выступление с ним на концертах, родительских собраниях , утренниках, развлечениях.
Цель программы :
Создать условия для развития хореографических способностей одаренных детей .
Задачи программы
Обучающие :
Познакомить детей с различными видами танцев (их истории, танцевальных профессиях , костюмах, атрибутах, танцевальной технологией );
Научить владеть базовыми элементами различных танцевальных жанров ;
Научить самостоятельно, использовать полученные знания и навыки в работе над пластическими образами танцев ;
Обучить основам импровизации.
Развивающие :
Развивать музыкальность детей (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма);
Формировать художественный вкус;
Развивать выразительность движений;
Развить координацию движений;
Развивать мышление, воображение , познавательную активность.
Воспитательные :
Воспитывать интерес к занятиям ритмикой;
Психологически раскрепощать ребенка в творческих импровизациях;
Воспитывать умения работать в коллективе , выполнять ритмические движения слаженно;
Воспитывать любовь к танцу .
Ожидаемые результаты
Воспитанники должны уметь :
Заинтересовано заниматься танцевальной деятельностью ;
Самостоятельно организовывать исполнения танца (выбор движений, распределение роли) ;
Использовать в танцевальной деятельности различные виды танца .
Должны знать :
Некоторые виды танца (р. н. т., эстрадный, классический т. д.) ;
Некоторые приёмы исполнения движений.
Должны иметь представления :
О танцевальной культуре ;
О танцевальных профессиях .
В течение года, используя полученные знания и умения, дети, демонстрируют навыки артистического перевоплощения в небольших сюжетных танцах , миниатюрах и групповых плясках на утренниках и развлечениях в детском саду
Аджибатырова Эльмира Алавдиновна,
Педагог дополнительного образования (хореограф)
МБОУ ДО ГАЗ-САЛИНСКИЙ ДЮЦ
ЯНАО ТАЗОВСКИЙ Р-ОН. С. ГАЗ-САЛЕ
"Сопровождение творчески одарённых детей
в детском объединении по хореографии."
Творческие способности у детей выявляются достаточно рано. Но как подчеркивает американский исследователь Х. Блум, что «каковы бы не были способности в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения вряд ли можно достигнуть определенных вершин». Вот поэтому, наверное, детей с ярко выраженными актерскими, хореографическими, художественными и музыкальными способностями родители приводят в учреждения дополнительного образования.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одним из видов деятельности, где одаренность ребенка видно не вооруженным глазом, является хореография.
Я являюсь педагогом дополнительного образования и руководителем детского объединения хореографии «Пульс». В группе № 1 хореографического объединения «Пульс» занимается девочка- Аджибатырова Медина, у которой при помощи метода диагностики были выделены сильные стороны хореографического развития. Это очень яркий, музыкально одаренный ребенок, его работоспособность и желание достигать больших успехов в хореографической области, говорят об этом. Её способности к танцам стали проявляться в 3 года, с этого возраста девочка начала танцевать на сцене. Девочка обучается у нас в ДЮЦЕ с 2015 года.
На педагогическом совете детско-юношеского центра было принято решение о том, что Медина, кроме посещения занятий хореографией в группе, где она будет изучать основы хореографии, будет заниматься танцами на индивидуальной основе для того, чтобы выступать на сцене. Занятия хореографией выявили отличные природные данные девочки, и педагог стала развивать их в правильном направлении. Был разработан индивидуальный образовательный маршрут, в котором были учтены творческие данные Медины. Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие одаренного ребенка, направлен на ее личностное развитие и успешность.
Основная цель индивидуального образовательного маршрута : обеспечить педагогическую поддержку ребёнку с явной и потенциальной хореографической одаренностью в условиях МБОУ ДО Газ -Салинский Детско- юношеский центр.
Основной формой организации образовательного процесса является индивидуальное занятие, на котором обучающаяся осваивает теоретический и практический материал. Теоретическая подготовка включает не более 7% учебного времени занятия. Остальное время уходит на практическую отработку.
Работа с одаренным ребёнком заключается в том, что она направлена на подготовку обучающегося к выступлениям перед зрителями. В ходе постановочной работы обучающаяся осваивает музыкально-танцевальную природу искусства. Развивается творческая инициатива, воображение, умение передавать музыку и содержание образа движения.
Сама Медина в ходе реализации маршрута выделила для себя следующие задачи:
Научиться красиво и точно передавать характер движения танца.
Развивать гибкость и пластику.
Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с программой, исходя из того, освоил ли обучающийся за учебный год все то, что должен был освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка танцевальных движений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный материал, внести соответствующие изменения.
Девочка имеет возможность показать свои музыкальные, танцевальные, эмоциональные способности, принимая участие в различных концертах и мероприятиях, конкурсах и фестивалях, показывая свои достижения.
С первого года обучения Медина- постоянный участник районных, сельских мероприятий, мероприятий, проходящих в стенах Детско юношеского Центра. Её выступления не оставляют равнодушным ни одного зрителя. Радует огромное желание Медины танцевать, разучивать новые танцы, выступать на сцене.
Результативность. Участие в фестивалях и конкурсах.
1. Диплом участника в XIV районном фестивале народного творчества «Все народы в гости к нам!» (номинация «Танец»)
2. Диплом за участие в IV районном фестивале творческих дуэтов «Две звезды»
3. Диплом за активное участие в торжественной программе, приуроченной Открытию Года молодёжных инициатив на территории муниципального образования Тазовский район.
4. Диплом Лауреата I районного конкурса «Минута славы- мечты сбываются»
5. Диплом за участие в концертной программе «Согреем сердце добротой», в рамках празднования Навруз байрам праздника тюркских народов.
Опыт показывает, что часто вера в возможности ребёнка, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способны творить чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть. Задача педагога - не столько измерить одаренность, сколько создать среду, способствующую раскрытию природных возможностей обучающейся.
Доклад на педсовете
Тема: «Детская одаренность в творчестве»
(Слайд 1 – титул)
Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но также очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.
(Слайд 2)
В различных научных источниках одарённость характеризуется как высокая интеллектуальная способность. Но если мы говорим о хореографии, здесь одаренность складывается из нескольких компонентов:
Физические данные – гибкость, растяжка, выворотность, прыгучесть…
Слух и чувство ритма, музыкальность
Развитый вестибулярный аппарат
Координация движений
Пространственное представление
Творческие способности
Все эти компоненты в неравных долях заложены в человеке от рождения. Одарённые дети обладают этими качествами в большей степени, нежели другие. Но дети с таким широким набором развитых качеств – это большая редкость. Нужно увидеть наличие данных в каждом ребенке и уметь их развить.
(Слайд 3)
На это и направлена моя программа «Отражение», которая рассчитана на 4 года для детей начальной школы.
Цель программы : в оспитание гармонично развитой личности посредством хореографии и физического воспитания с применением здоровьесберегающих технологий.
(Слайд 4)
Задачи:
Обеспечить гармоничное, эстетическое и физическое развитие ребенка;
Создать услови я для развития и самореализации учащихся через творческую деятельность.
Раскрыть творческую индивидуальность ребенка.
Приобщать детей к общечеловеческим и культурным ценностям.
Формировать коммуникативные умения.
Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.
Реализации программы способствует школа полного дня.
(Слайд 5)
Как уже было отмечено, дети с широким набором развитых качеств, необходимых для хореографии – это большая редкость. Например, на данный момент одарённым ребёнком является Ярова Алсу, ученица 4 «А» класса.
(Слайд 6)
Как же работать с таким ребёнком? Очевидно, что наличие высоких данных требует от преподавателя дополнительных усилий, направленных на отдельную работу с ним.
Поэтому специально на занятиях Яровой Алсу даются дополнительные задания, с ней проводятся отдельные занятия, для неё создаются индивидуальные танцевальные номера. С этими номерами Алсу участвует в различных конкурсах и завоёвывает призовые места.
(Слайд 7)
При этом Алсу не оторвана от коллектива, не выделяется мной среди других детей. Являясь примером для ребят и образцом для подражания, Алсу приучена помогать одноклассникам в достижениях их целей. Дети тянутся к ней, проявляя большое уважение, и стараются достичь её высот. Они наглядно видят, чего можно достичь, и стремятся повторить действия Алсу во всём. Это повышает мотивацию и работоспособность всех детей.
Следует отметить, что одарённый ребёнок обязательно должен быть мотивирован на творческую деятельность. Ибо без мотивации все критерии одарённости сойдут на нет.
(Слайд 8)
Однако цели и задачи программы следует реализовывать применительно к каждому ребёнку, раскрывая в каждом способность, талант и одарённость, которые, возможно, спят в них, и их следует найти, разбудить и развить. Для этого в первую очередь надо мотивировать детей. Значит, их деятельность должна быть яркой и сопровождаться яркими костюмами, интересной музыкой, новыми идеями и реальными достижениями, к которым они должны стремиться.
(Слайд 9)
Мотивировать детей на результат педагог должен также на собственном примере, особенно в начале их обучения. Прежде чем потребовать от ребёнка выполнения задания, педагог должен уметь продемонстрировать выполнение этого задания сам. Когда учитель умеет, тогда и ученик сможет. Это рождает в детях целеустремлённость и старательность. Тогда и будет результат. И тогда очень важным становится поощрение: похвала педагога, аплодисменты зрителей на концерте, награда на конкурсе.
(Слайд 10)
Стремясь к этим высотам, дети учатся на занятиях помогать друг другу, подчиняться законам коллектива, выражать свои симпатии, сочувствие , ответственно относиться к своему здоровью , замечать красивое в окружающих людях и в себе самом, понимать и чувствовать прекрасное . (Слайд 11) Они приобретают навыки культурного поведения, эстетические чувства, положительные эмоции, навыки адекватной самооценки и чувства собственной значимости.
(Слайд 12)
Вся работа педагога была бы невозможна без поддержки родителей, которые помогают в пошиве костюмов, сопровождают выезды коллектива на конкурсы, где участвуют в подготовке внешнего вида ребят, оказывают моральную поддержку и финансовую благотворительную помощь. Только в органичном союзе педагога, детей и родителей возможно достичь любых целей и результатов.
(Слайд 13)
Итогом деятельности нашего коллектива становятся ежегодные отчётные концерты для родителей, участие во всех мероприятиях школы.
(Слайд 14)
А также участие в районных, городских и международных конкурсах.
(Слайд 15)
Где наш коллектив занимает призовые места, получает награды: дипломы и грамоты.
3 Проект "Работа с одаренными детьми по хореографии"
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей – центр дополнительного образования детей «Молодость»
Принято на педагогическом Утверждаю:
Совете Директор МБОУ «Молодость»
Протокол № ____1_______ _______________А. Н. Русакова
Программа
Работы с одарёнными и мотивированными
к обучению учащимися
педагог дополнительного
Образования Карпова О.В.
Нижний Новгород
2013г.
Пояснительная записка
Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями. Детская одарённость – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах.
Выдающиеся умственные проявления ребёнка могут оказаться лишь чем-то временным. В ходе возрастного развития – вместе с укреплением и обогащением свойств интеллекта, подъёмом их на новый уровень – происходит и ограничение, а то и утрата некоторых детских возможностей.
Ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей и педагогов – ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта. Необходимо диагностировать, выявлять и поддерживать одарённых детей потому, что они являются творческим и умственным потенциалом своей страны. Именно поэтому проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества.
МБОУ «Молодость» как учреждение дополнительного образования детей предоставляет детям возможность свободного выбора форм и видов деятельности, направленных на формирование их мироощущений и миропонимания, развитие познавательных способностей и положительной мотивационной направленности. Целью деятельности учреждения становится не просто обеспечение учебно-воспитательного процесса, но комплексное сопровождение ребёнка на всём протяжении обучения, то есть система профессиональной деятельности, направленная на создание психолого-педагогических, социально-психологических условий для успешного развития детей.
Условия нашего учреждения позволяют обучать и воспитывать одарённых и мотивированных детей путём создания условий для развития и реализации их интеллектуального и творческого потенциала. Это даёт возможность не потерять одарённого ребёнка, так как такие дети стремятся поступить в профильные учебные заведения и продолжить занятия искусством. Также позволяет формировать позитивное отношение к учащимся с ярко выраженной мотивацией к учебно-познавательной деятельности и воспитывать убеждение в ценности дополнительного образования на современном этапе развития нашего общества.
На занятиях и во внеурочное время создаются условия для полноценного воспитания и образования одарённых детей в разных творческих областях: традиционно проводятся конкурсы, фестивали, выставки и т.д. Учащиеся учреждения занимают большое количество призовых мест в городских, областных, региональных, всероссийских и международных конкурсах, творческих выставках различного уровня, участвуют в мастер-классах.
Цель программы: Создать условия для выявления, поддержки и развития одарённых и мотивированных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.
Задачи:
1. Создать благоприятные условия для полноценного воспитания и образования детей с повышенными творческими способностями.
2. Повысить эффективность работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми путём использования современных образовательных технологий в преподавании специальных дисциплин.
3. Организовать мероприятия для повышения социального статуса талантливых и способных детей.
Основные направления реализации программы
Способы стимулирования
1. Награждение дипломами (или грамотами), ценными подарками учащихся и премирование преподавателей.
2. Размещение фотографий на стенде «Наша гордость».
3. Размещение статей о достижениях учащихся на сайте учреждения и группе «ВК», клубной газете «Фантазеры».
4. Направление Благодарственных писем родителям учащихся, занявшим призовые места в олимпиадах, конкурсах, выставках.
5. Проведение ежегодных фестивалей «Волшебная маска», «Дебют», отчетных концертов.
6. Организация профильной смены в летний период на базе городских лагерей МБОУ «Молодость»
Формы и методы работы с одарёнными
и мотивированными к обучению учащимися
Первая ступень обучения (1 год обучения)
Выявление одарённых и мотивированных детей и работа с ними по развитию способностей на занятиях и во внеурочное время;
Привитие навыков концертной деятельности;
Поддерживание тесной связи с родителями учащихся.
Вторая ступень обучения (2,3 год обучения)
Выявление одарённых и мотивированных детей и работа с ними на занятиях и во внеурочное время;
Широкое привлечение учащихся к работе во внеклассной работе (концертная деятельность);
Развитие инициативы и самостоятельности;
Формирование навыков самостоятельной работы с дополнительными источниками информации;
Проведение внутриклубных, конкурсов, участие в городских, зональных, областных, региональных, всероссийских, международных конкурсах;
Обучение самооценке, самоанализу и самоконтролю;
Работа по созданию системы профессиональной ориентации учащихся.
Третья ступень обучения (4 год обучения)
Индивидуальная работа на занятиях и во внеурочное время с одарёнными и мотивированными к обучению детьми;
Оказание помощи в выборе профессии;
Тесная связь МБОУ «Молодость» с НОКК и НОЦЭВД г. Нижнего Новгорода;
Участие в конкурсах различного уровня;
Индивидуальная работа с родителями учащихся.
Принципы работы с одарёнными и
мотивированными к обучению детьми
· Индивидуализация обучения (осуществление индивидуального подхода к учащимся в ходе занятий и внеурочной деятельности, наличие индивидуального плана обучения учащихся).
· Принцип опережающего обучения (обогащение учебного материала дополнительными данными, заданиями творческого характера).
· Принцип комфортности в любой деятельности.
· Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.
· Принцип развивающего обучения.
Этапы реализации программы «Мир танца»
Подготовительный этап – 2013-2014:
1. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.
2. Разработка и утверждение проекта «Мир танца».
3. Актуализация ЗУН учащихся как необходимого условия для раскрытия творческого потенциала учащихся.
4. Психолого-педагогическая диагностика учащихся и составление индивидуальных планов.
5. Создание банка данных по одарённым и мотивированным детям.
Основной этап – 2013-2015:
1. Реализация плана мероприятий, разработанных в рамках проекта «Мир танца»
Рефлексивно-оценочный этап – 2015-2016:
1. Оценка результатов деятельности педагогического коллектива по претворению в жизнь программы.
2. Анализ эффективности действия программы.
3. Формирование новых целей и задач.
Ожидаемые результаты деятельности педагогического коллектива
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
· сформировать ценностную культуру учебно-воспитательного процесса в условиях микросоциума;
· сформировать систему работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми;
· создать условия для развития способностей одарённых и мотивированных детей;
· совершенствовать формы работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми;
· повысить результативность учащихся школы в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, выставках и т.д.
Ожидаемые результаты работы по программе «Театр и дети»
Реализация данной Программы позволит:
· оказать адресную помощь по поддержке одарённых и мотивированных учащихся и преподавателей, работающих с ними;
· развить способности, актуальные для дальнейшей профессиональной судьбы;
· сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях;
· повысить качество образования;
· совершенствовать новые формы профессиональной ориентации;
· создать систему работы педагогического коллектива по данной проблеме.
Модель одарённого и мотивированного учащегося:
· личность, здоровая физически, духовно-нравственно и социально;
· личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;
· личность, способная осуществить самостоятельную деятельность;
· личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
· личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
· личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ с учётом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Участники программы «Театр и дети»
Директор МБОУ «Молодость»;
Заместитель директора по УВР;
Педагоги дополнительного образования театральных объединений;
Родители учащихся;
Учащиеся театральных коллективов.
Контроль за выполнением программы работы с одарёнными и мотивированными к обучению учащимися осуществляют: Педагогический совет школы, заместитель директора по УВР. Результаты контроля представляются ежегодно на заключительном заседании Педагогического совета, публикуются на сайте учреждения.
Основная часть
Программа работы с одарёнными мотивированными к обучению учащимися МБОУ «Молодость» «Театр и дети» представляет собой комплекс мероприятий, направленных на выявление, обучение, воспитание и оказание поддержки одарённым детям.
I . Направления работы по развитию способностей одарённых и мотивированных к обучению учащихся
1. Работа с педагогическими кадрами.
2. Индивидуальная работа с учащимися на уроках и во внеурочное время.
3. Внеклассная работа.
4. Участие в конкурсах, фестивалях.
5. Индивидуальная работа с родителями.
1. Работа с педагогическими кадрами
1. Повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи.
2. Создание условий для применения новых педагогических технологий.
3. Инструктивно-методическое совещание с преподавателями по разъяснению необходимости проведения работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми.
4. Собеседование с преподавателями по результатам диагностики учащихся, планирование работы по программе работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми.
5. Экспертиза планов работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми преподавателей-специалистови преподавателей групповых дисциплин.
